فهم منهج 2013 وأهدافه ونقاط قوته وضعفه

فهم المنهج 2013

منهج 2013 هو المنهج المستخدموينطبق على نظام التعليم الإندونيسي. منهج 2013 هو منهج لا يزال يتم تطبيقه من قبل الحكومة بعد أن كان في السابق في عالم التعليم باستخدام منهج 2006 الذي تم استخدامه في التعليم منذ حوالي ست سنوات. بالإضافة إلى ذلك ، يبدأ منهج 2013 في 2013.

في العام الدراسي 2013/2014 ، على وجه التحديدفي يونيو أو يوليو 2013 ، تم استخدام منهج 2013 واستخدامه في مدارس معينة. يتم تدريس المنهج في الصفين الأول والرابع لمستوى المدرسة الابتدائية ، والصف السابع للمدرسة الإعدادية ، والفصل العاشر لمستوى المدرسة الثانوية / المهنية.

بينما كان عام 2014 ، كان المنهج 2013 بالفعلبطلب للحصول على الدرجة الأول والثاني والرابع، والخامس، في حين لمستوى المبتدئين يستخدم لفئة السابع والثامن القادم هو المستوى الأخير أن SMA المستخدمة في الصف العاشر والحادي عشر. عدد المدارس أصبحت مدرسة الرواد أو المدارس التي بدأت في عام 2013 هو بقدر 6326 مدارس المناهج الدراسية في جميع المحافظات في اندونيسيا.

يحتوي منهج 2013 على أربعة أنظمة تقييم ،وهي أنظمة المعرفة وأنظمة المهارات وأنظمة السلوك وأنظمة السلوك. في منهج 2013 ، وخاصة تلك الموجودة في المواد التعليمية ، كان هناك عدد من المواد المبسطة وأضيفت بعض المواد الأخرى. تم العثور على مادة مبسطة في الإندونيسية ، والدراسات الاجتماعية ، PPKn ، وغيرها من المواد ، في حين أن المادة المضافة في الرياضيات.

مواد الموضوع مثل الإندونيسية و IPSتم تعديل مواد الرياضيات والعلوم الطبيعية (IPA) بشكل خاص وفقًا لمواد التعلم الموجودة خارج إندونيسيا بحيث تريد الحكومة أن تكون قادرة على الموازنة بين التعليم داخل البلد والتعليم في الخارج.

خصائص وخصائص المنهج 2013

منهج 2013 هو في الواقع شكل من أشكالإصلاح المناهج الدراسية لعام 2006 على أساس التفكير في تحديات المستقبل ، وإدراك أو نظرة المجتمع ، وتطوير المعرفة والتكنولوجيا. فيما يلي بعض خصائص منهج 2013:

أهداف المنهاج لعام 2013

إعلان أهداف المناهج لعام 2013 بواسطةوزارة التربية والتعليم والثقافة منصوص عليها في Permendikbud No. 69 لعام 2013 بشأن الإطار الأساسي وهيكل المناهج للمدارس الثانوية / مدرسة عالية) نصها:

الغرض من منهج 2013 هو إعداد الفقرةالشباب geneari في اندونيسيا من أجل الحصول على القدرة على العيش كشخص أفضل ويكون المواطن المنتج، وفية، والإبداعية، العاطفي ومبتكرة، والمساهمة في حياة الأمة والدولة والمجتمع، والحضارة العالمية.

في أهداف المنهج 2013 ، يطلب من الطلابأكثر قدرة على التفكير أكثر ، وأن تكون مبدعًا ، ومبدعًا ، وأن تكون سريعًا ومتجاوبًا في قبول الدروس أو من حيث الأسئلة المتعلقة بأمور أخرى. بالإضافة إلى ذلك ، في المناهج الدراسية لعام 2013 ، يتم تدريب الطلاب أيضًا على تعزيز الشجاعة في كل طالب. سيتم تدريب الطلاب أيضًا على القدرة المنطقية على حل مشكلة قد تحدث في الحياة.

نقاط القوة والضعف في المنهج 2013

في منهج 2013 لديها أيضا هدفلتضمين عناصر المجتمع ، والحياة القومية وحياة الدولة وكذلك العناصر الدينية لتشكيل شخصية الطلاب الذين لديهم شخصية في المواد المعطاة. فيما يلي مزايا وعيوب منهج 2013 التي يجب معرفتها:

فائض

1. في المناهج الدراسية لعام 2013 ، يتم منح الطلاب الحريةالمزيد من حيث التفكير بشكل أكبر مما يجعل الطلاب أكثر ابتكارًا وإبداعًا واستجابة أيضًا في التقاط المواد التعليمية أو فهمها.
2. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن لمنهج 2013 أيضًا تدريب شجاعة الطالب كما هو الحال في طلب طرح مواد غير معروفة.
3. في عام 2013 قام المنهاج أيضاسيقوم الطلاب بتطوير قدراتهم المنطقية في التفكير من أجل أن يكونوا قادرين على حل المشكلات أو المشكلات ، سواء الأسئلة في الموضوع أو في الممارسة الحقيقية في المجتمع.
4. في المناهج الدراسية لعام 2013 ، تعطي أيضًا أولوية لعناصر الحياة الموجودة حول الطلاب بالإضافة إلى العناصر الدينية من أجل تشكيل الطلاب المتدينين.
5. تعليم الشخصية ونظام تعليم العقليوفر منهج Pekerti 2013 للكفاءات الكفاءات وفقًا لمتطلبات وظائف وأهداف التعليم الوطني ، كما يوفر تسهيلات كتابية كاملة ووثائق كاملة بحيث يشعل ويجعل المعلمين لديهم الرغبة في قراءة وتطبيق محو الأمية أو ثقافة القراءة على طلابهم ، وأيضًا جعل المعلمين لديهم القدرة على تجميع خطط الدروس ، ويمكنهم تنفيذ أنظمة التعلم المناسبة.

يفتقر

1. لم يتم دعوة المدرس أو مشاركته على الإطلاقمباشرة في عملية تطوير أو صياغة المناهج الدراسية لعام 2013. ترى الحكومة أن المعلمين والطلاب لديهم نفس القدرة بين الواحد والآخر.
2. منهج 2013 يتعارض أيضًا مع القواعد الواردة في قانون رقم 20 سنة 2003 الذي يناقش نظام التعليم الوطني بسبب التركيز على تطوير المناهج للطلاب بحيث يكون الطلاب أكثر اكتئابًا.
3. بالإضافة إلى ذلك ، كان منهج 2013 غير مناسبمع تقييم تنفيذ المناهج الدراسية على مستوى وحدة التعليم أو اختصار KTSP الذي تم إجراؤه في عام 2006 بحيث يمكن لمرحلة التنفيذ أن تجعل المعلمين مرتبكين.
4. عيب آخر هو عدم الانسجامبين توجه عملية التعلم مع النتائج المطبقة على منهج 2013 لجعل عملية التعلم والنتائج غير مثالية ومناسبة.
5. التوازن في العملية والنتائجفي الواقع ، من الصعب تحقيق ذلك لأن السياسة المتعلقة بالامتحانات الوطنية أو الأمم المتحدة لا تزال الأمم المتحدة بدلاً من ذلك ، فهي تدفع الطلاب والمعلمين ونظام التعليم إلى تشجيع التوجيه التربوي فقط اعتمادًا على النتائج النهائية ودون النظر إلى عملية التعلم التي حدثت بالفعل. وهذا له تأثير على الافتراض بأن مواضيع أخرى غير تلك التي تم اختبارها خلال الأمم المتحدة ليست مهمة. في الواقع ، قدمت جميع المواد التي لم يتم إجراؤها في وقت الأمم المتحدة أيضًا تعلمًا مهمًا ومهمًا للغاية لتحقيق الأهداف التعليمية المراد تحقيقها.
6. حتى يفكر معظم المعلمين في ذلكلا يحتاج معلمو المنهج لعام 2013 إلى شرح المادة وأيضًا العديد من المعلمين الذين ليسوا على استعداد ذهنيًا مع منهج 2013 الذي لا يزال جديدًا في ذلك الوقت.
7. عدم فهم المعلم للنهجوهو أمر جديد ، وهو ناتج عن عدم إعطاء المعلمين الفرصة مباشرة في عملية صياغة وإدارة أو تغيير منهج 2013 لأن الحكومة ترى أن أرقام المعلمين والطلاب لها نفس القدرة.

هذا هو تفسير فهم منهج 2013 ، والغرض منه ، وكذلك مزايا وعيوب. نأمل أن تكون مفيدة.