Izpratne par 2013. gada mācību programmu un tās mērķiem, stiprajām un vājajām pusēm

Izpratne par 2013. gada mācību programmu

2013. gada mācību programma ir izmantotā mācību programmaun attiecas uz Indonēzijas izglītības sistēmu. 2013. gada mācību programma ir tāda mācību programma, kuru valdība joprojām piemēro pēc tam izglītības pasaulē, izmantojot 2006. gada mācību programmu, kas izglītības pasaulē tiek izmantota aptuveni sešus gadus. Turklāt 2013. gadā sākas 2013. gada mācību programma.

2013./2014.mācību gadā apmēram precīzi2013. gada jūnijā vai jūlijā 2013. gada mācību programma tika praktizēta un izmantota dažās skolās. Mācību programmu māca I un IV klasē pamatskolas līmenī, VII pakāpē vidusskolas vidusskolā un X klasē vidusskolas / arodskolas līmenī.

Tā kā 2014. gadā jau bija 2013. gada mācību programmapiemēro I, II, IV un V klasei, savukārt vidusskolas līmenī to izmanto VII un VIII klasei, turpmāk pēdējais līmenis ir vidusskola, kuru izmanto X un XI klasē. Skolu skaits, kas kļuvušas par izmēģinājuma skolām vai skolām, kuras sāka 2013. gada mācību programmu, ir 6326 skolas visās Indonēzijas provincēs.

2013. gada mācību programmā ir četras vērtēšanas sistēmas,proti, zināšanu sistēmas, prasmju sistēmas, attieksmes sistēmas un uzvedības sistēmas. 2013. gada mācību programmā, it īpaši mācību materiālā, bija virkne vienkāršotu materiālu, un tika pievienots kāds cits materiāls. Vienkāršots materiāls ir atrodams Indonēzijas, sociālajos pētījumos, PPKn un citos priekšmetos, savukārt pievienotais materiāls ir matemātikā.

Priekšmetu materiāli, piemēram, Indonēzijas un IPSīpaši matemātikas un dabaszinātņu priekšmeti (IPA) ir pielāgoti mācību materiāliem, kas pastāv ārpus Indonēzijas, lai valdība vēlas līdzsvarot izglītību valstī un izglītību ārzemēs.

2013. gada mācību programmas raksturojums un raksturojums

Izpratne par 2013. gada mācību programmu ir

2013. gada mācību programma patiešām ir tā forma2006. gada mācību programmas pārskatīšana, kuras pamatā ir domāšana par nākotnes izaicinājumiem, sabiedrības uztvere vai perspektīva, zināšanu un tehnoloģiju attīstība. Šie ir daži no 2013. gada mācību programmas raksturlielumiem:

2013. gada mācību programma mēģina pārkārtot sistēmu arlīdzsvarot garīgas attieksmes pret Dievu attīstību ar sistēmu sociālajā vai sabiedrībā. 2013. gada mācību programma trenē arī radošumu, zinātkāri un sadarbību ar spēju studentiem izmantot labu loģiku.

2013. gada mācību programma nodrošina arī iespējasskola. Mehānisms tiek piešķirts tāpēc, ka skolas ir arī sabiedrības daļa, nodrošinot plānotu mācīšanās pieredzi, kurā studenti vai viņu audzēkņi var izmantot to, kas ir apgūts vai iemācījies, mācoties skolā, un pēc tam tos var praktizēt sabiedrībā, kā arī iegūt zināmas zināšanas no kopienas kā avota. studēt.

Turklāt tiek attīstīta arī 2013. gada mācību programmazināšanas, attieksmes un arī prasmes, kā arī studentiem, lai tās izmantotu dažādās situācijās skolā un arī sabiedrībā, lai studenti varētu kļūt aktīvāki.

2013. gada mācību programma dod arī pietiekami daudz laika zināšanu, attieksmes un prasmju attīstīšanai gan skolotājiem, gan skolotājiem, gan studentiem.

Norādītās kompetences ir kompetenču veidā, kas ir priekšmetā.

2013. gada mācību programma nodrošina pamatklases kompetenceskā organizatoriskais elements, kas ir elements, kas ietver pamatkompetences, kurās tiek attīstīts mācību process un visas pamatkompetences, lai sasniegtu kompetences, kas norādītas kompetencēs, kuras tiek piemērotas.

Papildus pamatkompetencēm 2012. gada mācību programma attīsta arī pamatkompetences, kuru pamatā ir uzkrāšanas principi.

2013. gada mācību programmas mērķi

Izpratne par 2013. gada mācību programmu un tās mērķiem

2013. gada mācību programmas mērķi, kurus paziņojaKemendikbud satur Permendikbud Nr. 69, kas attiecas uz vidusskolu mācību plānu un struktūru / Madrasah Aliyah), kurā teikts:

2013. gada mācību programmas mērķis ir sagatavot parajauni ģeneratori Indonēzijā, lai viņiem būtu iespējas dzīvot kā labākiem cilvēkiem un kļūt par produktīviem, uzticīgiem, radošiem, emocionāliem un novatoriskiem pilsoņiem, kas var dot ieguldījumu nācijas, valsts, sabiedrības un pasaules civilizācijas dzīvē.

Lai sasniegtu 2013. gada mācību mērķus, studentiem tas ir jādaraspēj vairāk domāt, būt novatorisks, radošs, kā arī ātrs un atsaucīgs, pieņemot nodarbības vai uzdodot jautājumus par citiem jautājumiem. Turklāt 2013. gada mācību programmā studenti tiek apmācīti arī tā, lai veicinātu katra studenta drosmi. Studenti tiks apmācīti arī par loģisko spēju risināt problēmu, kas varētu rasties dzīvē.

Izglītības programmas stiprās un vājās puses 2013. gadā

Arī 2013. gada mācību programmā tam ir mērķisiekļaut sabiedriskās, nacionālās un valsts dzīves elementus, kā arī reliģiskos elementus, lai veidotu studentu personību, kuriem ir raksturs dotajos priekšmetos. Šīs ir 2013. gada mācību programmas priekšrocības un trūkumi, kas jāzina:

Pārmērība

2013. gada mācību programmā studentiem tiek dota brīvībavairāk domājot vairāk, kas studentus padara novatoriskākus, radošākus un atsaucīgākus mācību materiāla uztveršanā vai izpratnē.
Turklāt 2013. gada mācību programma var apmācīt arī studentu drosmi, tāpat kā attieksmē prasīt nezināmus materiālus.
2013. gadā to izstrādāja arī mācību programmastudenti attīstīs studentu loģiskās domāšanas spējas, lai spētu risināt problēmas vai problēmas, gan jautājumus priekšmetā, gan reālu praksi sabiedrībā.
Arī 2013. gada mācību programmā par prioritāriem tiek uzskatīti dzīves elementi, kas pastāv ap studentiem, kā arī reliģiskie elementi, lai veidotu studentus, kuri ir reliģiozi.
Rakstzīmju izglītība un prāta izglītības sistēmaPekerti 2013. gada mācību programma nodrošina kompetences atbilstoši nacionālās izglītības funkciju un mērķu prasībām, kā arī nodrošina pilnīgu grāmatu aprīkojumu un pilnus dokumentus, lai tas izsauc un liek skolotājiem vēlmi lasīt un lietot lasītprasmi vai lasīšanas kultūru saviem studentiem, kā arī dot skolotājiem spēju sagatavot stundu plānus un spēj ieviest piemērotas mācību sistēmas.

Trūkst

Skolotājs nekad nav ticis uzaicināts vai iesaistītstieši 2013. gada mācību programmas izstrādes vai formulēšanas procesā.Valdība uzskata, ka skolotājiem un studentiem ir vienādas spējas.
Arī 2013. gada mācību programma ir pretrunā ar noteikumiem, kas ietverti Likuma numurs 20 2003. gads kurā tiek diskutēts par valsts izglītības sistēmu, jo tiek uzsvērta studentu mācību programmas izstrāde, lai studenti, iespējams, būtu vairāk nomākti.
Turklāt 2013. gada mācību programma nebija piemērotaar izglītības vienības līmeņa mācību programmas vai bieži saīsinātās KTSP ieviešanas novērtējumu, kas veikts 2006. gadā, lai ieviešanas fāze skolotājus varētu sajaukt.
Vēl viens trūkums ir harmonijas trūkumsstarp mācību procesa orientāciju un rezultātiem, kas piemēroti 2013. gada mācību programmai, lai mācību process un rezultāti nebūtu optimāli un piemēroti.
Līdzsvars procesā un rezultātipatiešām to ir grūti realizēt, jo nacionālo eksāmenu politika vai ANO joprojām ir ANO, tā liek studentiem, skolotājiem un izglītības sistēmai veicināt orientāciju uz izglītību tikai atkarībā no gala rezultātiem un neņemot vērā jau notikušo mācību procesu. Tas ietekmē pieņēmumu, ka citi subjekti, kas nav pārbaudīti ANO laikā, nav svarīgi. Faktiski visi priekšmeti, kas netika veikti ANO laikā, sniedza arī svarīgu un ļoti svarīgu mācīšanos, lai sasniegtu sasniedzamos izglītības mērķus.
Lielākā daļa skolotāju pat par to domā2013. gada mācību programmas skolotājiem nav jāskaidro materiāls, un arī daudziem skolotājiem, kuri garīgi nav gatavi ar 2013. gada mācību programmu, kas tajā laikā vēl ir jauna.
Skolotāju izpratnes trūkums par pieejukas ir jauns un ko izraisa tas, ka skolotājiem netiek dota iespēja tieši 2013. gada mācību programmas formulēšanas un pārvaldības vai mainīšanas procesā, jo valdība uzskata, ka skolotāju un studentu skaitļi ir vienādi.

Tas ir skaidrojums 2013. gada mācību programmas izpratnei, tās mērķim, kā arī priekšrocībām un trūkumiem. Ceru, ka tas ir noderīgi.

Lasīt vairāk: