2013 년 커리큘럼 이해 및 목표, 강점 및 약점
커리큘럼 이해하기 2013
2013 년 커리큘럼은 사용 된 커리큘럼입니다인도네시아 교육 시스템에 적용됩니다. 2013 년 커리큘럼은 약 6 년 동안 교육에 사용 된 2006 년 커리큘럼을 사용하여 교육의 세계에서 이전에 정부에 의해 여전히 적용된 커리큘럼입니다. 또한 2013 년부터 커리큘럼이 시작됩니다.
2013/2014 학년도에 정확히2013 년 6 월 또는 7 월에 특정 학교에서 2013 커리큘럼이 실습 및 사용되었습니다. 커리큘럼은 초등학교 1 학년 및 4 학년, 중학교 8 학년, 고등학교 / 전문 학교 수준 X 급으로 진행됩니다.
2014 년에 2013 년 커리큘럼은 이미중학교 레벨은 클래스 VII 및 VIII에 사용되며, 마지막 레벨은 클래스 X 및 XI에 사용되는 고등학교입니다. 2013 년 교과 과정을 시작한 시범 학교 또는 학교가 된 학교의 수는 인도네시아의 모든 주에서 6,326 개 학교입니다.
2013 년 커리큘럼에는 4 가지 평가 시스템이 있습니다.즉 지식 시스템, 기술 시스템, 태도 시스템 및 행동 시스템입니다. 2013 년 교과 과정, 특히 학습 자료의 과정에는 여러 가지 단순화 된 자료가 있었고 다른 자료도 추가되었습니다. 단순화 된 자료는 인도네시아어, 사회학, PPKn 및 기타 과목에서 발견되며 추가 된 자료는 수학입니다.
인도네시아어 및 IPS와 같은 주제 자료특히 수학과 자연 과학 (IPA) 과목은 인도네시아 외부에 존재하는 학습 자료에 맞춰 정부가 해외 교육과 국가 내 교육의 균형을 맞추고 자합니다.
2013 년 커리큘럼의 특징과 특징
2013 년 커리큘럼은 실제로2006 교과 과정은 미래의 도전, 지역 사회의 인식 또는 전망, 지식 및 기술 개발에 대한 사고를 바탕으로 점검됩니다. 다음은 2013 커리큘럼의 특징 중 일부입니다.
2013 년 커리큘럼 목표
2013 년 커리큘럼 목표 발표Permendikbud No.에 포함 된 Kemendikbud 고등학교의 기본 프레임 워크와 구조에 관한 2013 년 69 일) : Madrasah Aliyah Curriculum
2013 년 커리큘럼의 목적은인도네시아의 젊은 계보는 더 나은 사람으로 살 수 있고 생산적이고 충실하며 창의적이며 정서적이고 혁신적인 시민이되고 국가, 주, 사회 및 세계 문명의 삶에 기여할 수있는 시민이 될 수 있습니다.
2013 년 커리큘럼 목표에서 학생들은더 많은 것을 생각하고, 혁신적이며, 창의적이며, 교훈을 받아들이거나 다른 문제에 대한 질문에 신속하고 반응 할 수 있습니다. 또한 2013 년 커리큘럼에서 학생들은 각 학생의 용기를 키우도록 훈련받습니다. 학생들은 또한 인생에서 발생할 수있는 문제를 해결할 수있는 논리적 능력을 훈련 받게됩니다.
2013 년 커리큘럼 강점과 약점
2013 년 커리큘럼에는 목표도 있습니다주어진 주제에 성격을 가진 학생들의 성격을 형성하기 위해 지역 사회, 국가 및 국가 생활의 요소뿐만 아니라 종교적 요소를 포함합니다. 다음은 2013 커리큘럼의 장단점을 알아야합니다.
초과
- 2013 년 커리큘럼에서 학생들은 자유를받습니다학생들이보다 혁신적이고 창의적이며 학습 자료를 포착하거나 이해하는 데 반응 할 수 있도록 더 많은 사고의 관점에서
- 또한 2013 년 커리큘럼은 알 수없는 자료를 요구하는 태도와 마찬가지로 학생의 용기를 훈련시킬 수 있습니다.
- 2013 년 커리큘럼도 하나를 만들었습니다.학생들은 주제의 문제와 실제의 실제 문제 모두에서 문제 나 문제를 해결할 수 있도록 사고에 대한 논리적 능력을 개발할 것입니다.
- 2013 년 커리큘럼에서는 또한 종교적 학생을 형성하기 위해 학생들 주위에 존재하는 삶의 요소와 종교적 요소를 우선시합니다.
- 캐릭터 교육 및 정신 교육 시스템Pekerti 2013 커리큘럼 커리큘럼은 국가 교육의 기능 및 목표 요구 사항에 따라 역량을 제공하며 완벽한 책 시설과 완벽한 문서를 제공하여 교사가 학생들에게 읽고 쓸 수있는 읽기 또는 문화를 읽고 적용 할 수 있도록 돕고 자합니다. 교사가 수업 계획을 작성하고 적절한 학습 시스템을 구현할 수 있도록합니다.
부족
- 교사는 결코 초대되거나 어떤 식 으로든 참여하지 않았습니다정부는 교사와 학생이 서로간에 동일한 능력을 가지고 있음을보고 있습니다.
- 2013 년 커리큘럼은 규칙에 위배됩니다. 법률 번호 20 년 2003 이는 학생들이 더 우울해질 수 있도록 학생들을위한 커리큘럼 개발에 중점을 두어 국가 교육 시스템을 논의합니다.
- 또한 2013 년 커리큘럼은 적절하지 않았습니다.교육 단계 레벨 커리큘럼의 구현에 대한 평가 또는 2006 년에 만들어진 KTSP의 약어로 구현 단계에서 교사들이 혼란스러워 할 수 있습니다.
- 또 다른 단점은 조화의 부족입니다학습 과정의 방향과 학습 과정을 최적화하기 위해 2013 년 교육 과정에 적용된 결과와 결과 사이
- 공정과 결과의 균형실제로 국가 시험 또는 UN에 대한 정책이 여전히 UN이기 때문에 실현하기가 어렵습니다. 대신 학생, 교사 및 교육 시스템은 최종 결과에 따라 교육 과정에 대한 교육 오리엔테이션을 장려합니다. 이는 UN에서 테스트 된 과목 이외의 다른 과목은 중요하지 않다는 가정에 영향을 미칩니다. 유엔 당시에 이루어지지 않은 모든 과목이 교육 목표를 달성하기 위해 중요하고 매우 중요한 학습을 제공했지만 ..
- 대부분의 교사는 그것에 대해 생각2013 년 교과 과정 교사는 자료와 그 당시 아직 새로운 2013 년 교과 과정을 정신적으로 준비하지 않은 많은 교사를 설명 할 필요가 없습니다.
- 접근 방식에 대한 교사의 이해 부족정부는 교사와 학생의 숫자가 동일한 능력을 가지고 있다는 견해를 가지고 있기 때문에 2013 년 교과 과정을 공식화하고 관리하거나 변경하는 과정에서 교사가 직접 기회를 얻지 못했기 때문에 새로운 것입니다.
2013 교과 과정의 이해, 목적 및 장단점에 대한 설명입니다. 도움이 되길 바랍니다.
