ความเข้าใจในหลักสูตร 2013 และเป้าหมายจุดแข็งและจุดอ่อนของหลักสูตร

หลักสูตรการทำความเข้าใจ 2013

หลักสูตร 2013 เป็นหลักสูตรที่ใช้และนำไปใช้กับระบบการศึกษาของอินโดนีเซีย หลักสูตร 2013 เป็นหลักสูตรที่รัฐบาลยังคงนำมาใช้หลังจากก่อนหน้านี้ในโลกของการศึกษาโดยใช้หลักสูตรปี 2006 ซึ่งถูกนำมาใช้ในการศึกษาเป็นเวลาประมาณหกปี นอกจากนี้หลักสูตร 2013 เริ่มในปี 2013

ในปีการศึกษา 2013/2014 มีความแน่นอนในเดือนมิถุนายนหรือกรกฎาคม 2013 หลักสูตร 2013 ได้รับการฝึกฝนและนำไปใช้ในบางโรงเรียน หลักสูตรนี้สอนในระดับ I และ IV สำหรับระดับประถมศึกษาเกรด VII สำหรับมัธยมต้นและคลาส X สำหรับระดับมัธยม / อาชีวศึกษา

ในขณะที่ปี 2014 หลักสูตร 2013 ได้รับการแล้วนำไปใช้กับ Class I, II, IV และ V ในขณะที่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นจะใช้สำหรับชั้นเรียน VII และ VIII ต่อไปนี้ระดับสุดท้ายคือโรงเรียนมัธยมที่ใช้ในคลาส X และ XI จำนวนโรงเรียนที่เป็นโรงเรียนนำร่องหรือโรงเรียนที่เริ่มหลักสูตรปี 2556 มีจำนวน 6,326 โรงเรียนในทุกจังหวัดในอินโดนีเซีย

หลักสูตร 2013 มีสี่ระบบการประเมินระบบความรู้ระบบทักษะระบบทัศนคติและระบบพฤติกรรม ในหลักสูตร 2013 โดยเฉพาะในสื่อการเรียนรู้มีสื่อการเรียนการสอนที่เรียบง่ายจำนวนหนึ่งและมีการเพิ่มเนื้อหาอื่น ๆ พบเนื้อหาที่ง่ายขึ้นในภาษาอินโดนีเซียสังคมศึกษา PPKn และวิชาอื่น ๆ ในขณะที่เนื้อหาที่เพิ่มเข้ามาอยู่ในวิชาคณิตศาสตร์

เนื้อหาวิชาเช่นภาษาอินโดนีเซียและ IPSโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (IPA) ได้รับการปรับให้เข้ากับสื่อการเรียนรู้ที่มีอยู่นอกประเทศอินโดนีเซียเพื่อให้รัฐบาลต้องการสร้างสมดุลการศึกษาภายในประเทศกับการศึกษาในต่างประเทศ

ลักษณะและลักษณะของหลักสูตรปี 2556

หลักสูตรปี 2556 เป็นรูปแบบหนึ่งของยกเครื่องหลักสูตรปี 2549 โดยคำนึงถึงความท้าทายในอนาคตการรับรู้หรือมุมมองของชุมชนการพัฒนาความรู้และเทคโนโลยี ต่อไปนี้เป็นลักษณะบางส่วนของหลักสูตร 2013:

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรปี 2556

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร 2013 ประกาศโดยKemendikbud บรรจุอยู่ใน Permendikbud No. 69 จาก 2013 เรื่องกรอบและโครงสร้างพื้นฐานของหลักสูตรสำหรับโรงเรียนมัธยม / Madrasah Aliyah) ซึ่งอ่าน:

จุดประสงค์ของหลักสูตร 2013 คือเพื่อเตรียมความพร้อมหนุ่มสาวชาวจีเนียร์ในอินโดนีเซียเพื่อที่จะมีความสามารถในการใช้ชีวิตในฐานะผู้คนที่ดีขึ้นและกลายเป็นพลเมืองที่มีประสิทธิผลความซื่อสัตย์ความคิดสร้างสรรค์อารมณ์และนวัตกรรมและสามารถมีส่วนร่วมในการดำรงชีวิตของชาติรัฐสังคมและอารยธรรมโลก

ในเป้าหมายหลักสูตร 2013 นักเรียนจะต้องสามารถคิดได้มากขึ้นเป็นนวัตกรรมมีความคิดสร้างสรรค์และรวดเร็วและตอบสนองในการรับบทเรียนหรือในแง่ของคำถามเกี่ยวกับเรื่องอื่น ๆ นอกจากนี้ในปี 2013 นักเรียนหลักสูตรยังได้รับการฝึกฝนเพื่อเสริมสร้างความกล้าหาญในนักเรียนแต่ละคน นักเรียนจะได้รับการฝึกฝนความสามารถเชิงตรรกะในการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในชีวิต

จุดแข็งและจุดอ่อนของหลักสูตรในปี 2556

ในหลักสูตร 2013 มันก็มีเป้าหมายเพื่อรวมองค์ประกอบของชุมชนชีวิตของชาติและรัฐรวมถึงองค์ประกอบทางศาสนาเพื่อกำหนดบุคลิกภาพของนักเรียนที่มีอุปนิสัยในวิชาที่กำหนด ต่อไปนี้เป็นข้อดีและข้อเสียของหลักสูตร 2013 ที่จำเป็นต้องรู้:

ส่วนเกิน

1. ในปี 2013 นักเรียนหลักสูตรจะได้รับอิสระมากขึ้นในแง่ของการคิดให้มากขึ้นซึ่งจะทำให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์มีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นและยังตอบสนองต่อการจับภาพหรือทำความเข้าใจสื่อการเรียนรู้
2. นอกจากนี้หลักสูตร 2013 ยังสามารถฝึกความกล้าหาญของนักเรียนเช่นเดียวกับทัศนคติในการถามเนื้อหาที่ไม่รู้จัก
3. ในปี 2013 หลักสูตรได้ทำนักเรียนจะพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะของนักเรียนในการคิดเพื่อที่จะสามารถแก้ปัญหาหรือปัญหาทั้งคำถามในเรื่องและในการปฏิบัติจริงในชุมชน
4. ในหลักสูตร 2013 มันยังจัดลำดับความสำคัญขององค์ประกอบของชีวิตที่มีอยู่รอบตัวนักเรียนเช่นเดียวกับองค์ประกอบทางศาสนาเพื่อสร้างนักเรียนที่เป็นศาสนา
5. การศึกษาลักษณะและระบบการศึกษาความคิดหลักสูตรหลักสูตร Pekerti 2013 ให้ความสามารถตามความต้องการของหน้าที่และวัตถุประสงค์ของการศึกษาแห่งชาติและยังมีสิ่งอำนวยความสะดวกหนังสือที่สมบูรณ์และเอกสารที่สมบูรณ์เพื่อที่จะกระตุ้นและทำให้ครูมีความปรารถนาที่จะอ่านและใช้ความรู้หรือวัฒนธรรมการอ่านให้กับนักเรียน ทำให้ครูมีความสามารถในการรวบรวมแผนการสอนและสามารถใช้ระบบการเรียนรู้ที่เหมาะสม

ความขาดแคลน

1. ไม่เคยได้รับเชิญหรือมีส่วนร่วมในทางใดทางหนึ่งโดยตรงในกระบวนการของการพัฒนาหรือการกำหนดหลักสูตรปี 2013 รัฐบาลเห็นว่าครูและนักเรียนมีความสามารถที่เหมือนกันระหว่างหนึ่งและอื่น ๆ
2. หลักสูตรปี 2556 ยังขัดกับกฎระเบียบที่มีอยู่ใน กฎหมายหมายเลข 20 ปี 2546 ซึ่งกล่าวถึงระบบการศึกษาแห่งชาติเนื่องจากเน้นการพัฒนาหลักสูตรสำหรับนักเรียนเพื่อให้นักเรียนมีความสุขมากขึ้น
3. นอกจากนี้หลักสูตรปี 2556 ไม่เหมาะสมด้วยการประเมินผลการดำเนินการตามหลักสูตรระดับหน่วยการศึกษาหรือย่อ KTSP ที่ทำบ่อยในปี 2549 เพื่อให้ขั้นตอนการดำเนินการสามารถทำให้ครูสับสน
4. ข้อเสียเปรียบก็คือการขาดความสามัคคีระหว่างการปฐมนิเทศของกระบวนการเรียนรู้กับผลลัพธ์ที่นำไปใช้กับหลักสูตร 2013 เพื่อให้กระบวนการเรียนรู้และผลลัพธ์ไม่เหมาะสมและเหมาะสม
5. ยอดคงเหลือในกระบวนการและผลลัพธ์จริง ๆ แล้วเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจเพราะนโยบายการสอบระดับชาติหรือสหประชาชาติยังคงเป็นสหประชาชาติแทนทำให้นักเรียนครูและระบบการศึกษาเพื่อส่งเสริมการปฐมนิเทศการศึกษาขึ้นอยู่กับผลการศึกษาขั้นสุดท้ายเท่านั้นโดยไม่คำนึงถึงกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นแล้ว สิ่งนี้มีผลกระทบต่อข้อสันนิษฐานที่ว่าวิชาอื่น ๆ นอกเหนือจากที่ทดสอบระหว่าง UN ไม่สำคัญ แม้ว่าทุกวิชาที่ไม่ได้ทำในเวลาของสหประชาชาติยังให้การเรียนรู้ที่สำคัญและสำคัญมากเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการศึกษาที่จะประสบความสำเร็จ ..
6. ครูส่วนใหญ่ก็คิดถึงครูหลักสูตร 2013 ไม่จำเป็นต้องอธิบายเนื้อหาและครูหลายคนที่ไม่พร้อมทางใจกับหลักสูตร 2013 ซึ่งยังคงใหม่ในเวลานั้น
7. ขาดความเข้าใจของครูด้วยวิธีการซึ่งเป็นเรื่องใหม่และเกิดจากครูที่ไม่ได้รับโอกาสโดยตรงในกระบวนการกำหนดและจัดการหรือเปลี่ยนแปลงหลักสูตรปี 2556 เนื่องจากรัฐบาลมีความเห็นว่าตัวเลขของครูและนักเรียนมีความสามารถเท่ากัน

นั่นคือคำอธิบายความเข้าใจของหลักสูตร 2013 จุดประสงค์และข้อดีและข้อเสีย หวังว่ามันจะมีประโยชน์