Behavioristic Learning Theory: Κατανόηση, παραδείγματα και εφαρμογή θεωριών συμπεριφορικής μάθησης

Κατανόηση θεωριών συμπεριφορικής εκμάθησης

Στη θεωρία της συμπεριφοράς, η μάθηση είναι μια αλλαγή στη συμπεριφορά που προκαλείται από το αποτέλεσμα μιας σχέσης επικοινωνίας μεταξύ μιας απόκρισης ή μιας απόκρισης και ενός ερεθίσματος ή ερεθίσματος.

Μπορούμε επίσης να πούμε ότι η μάθηση είναι μια μορφήοι αλλαγές που οι μαθητές έχουν βιώσει σε ένα θέμα της ικανότητάς τους να συμπεριφέρονται χρησιμοποιώντας τον πιο πρόσφατο τρόπο ως αποτέλεσμα της σχέσης μεταξύ μιας απάντησης και της διέγερσης.

Σε κάποιον που θεωρείται ότι έχει μάθειόσον αφορά κάτι που μπορεί σίγουρα να δείξει διαφορές στη συμπεριφορά του. Με βάση αυτή τη θεωρία, ένα πολύ σημαντικό πράγμα είναι η είσοδος (είσοδος) η οποία είναι έξοδος (έξοδος) και ερέθισμα με τη μορφή μιας απάντησης.

Με βάση αυτή τη θεωρία, κάτι συνέβηανάμεσα σε ένα ερέθισμα και μια απάντηση υποθέστε ότι αυτό δεν είναι πολύ σημαντικό να σημειωθεί επειδή δεν μπορεί να παρατηρηθεί και δεν μπορεί να μετρηθεί. Κάτι που μπορεί να παρατηρηθεί είναι απλώς ένα κίνητρο και μια απάντηση. Επομένως, τα πάντα που παρέχονται από τον δάσκαλο ή το ερέθισμα και ό, τι έχει παραχθεί από τους μαθητές ή τις απαντήσεις, όλα πρέπει να μπορούν να εξεταστούν και να μετρηθούν.

Περισσότερα για τις θεωρίες συμπεριφορικής εκμάθησης

Αυτή η Συμπεριφορική Θεωρία πρώταμια μέτρηση, επειδή η μέτρηση είναι το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να θεωρηθεί ότι είναι μια αλλαγή στη συμπεριφορά. Εκτός από τις μετρήσεις, υπάρχει μια άλλη πτυχή που δεν είναι λιγότερο σημαντική, δηλαδή η πτυχή ενίσχυσης.

Όσον αφορά ορισμένα πράγματα που μπορούν να ενισχύσουν τις πτυχέςενίσχυση είναι η εμφάνιση μιας απάντησης. Εάν η ενίσχυση αυξάνεται, η απάντηση θα γίνει ισχυρότερη. Αντίθετα, εάν η ενίσχυση είναι μειωμένη, τότε η απόκριση θα ενισχυθεί η μία την άλλη.

Έτσι, η πτυχή ενίσχυσης προέρχεται από κάτιο σχηματισμός ενός ερέθισμα που είναι πολύ σημαντικό αν προστεθεί (δίνεται) ή μειωθεί (αφαιρεθεί) μπορεί να επιτρέψει μια απάντηση να συμβεί. Αυτή η θεωρία εξακολουθεί να ελέγχει την πρακτική της μάθησης στην Ινδονησία.

Αυτό μπορεί να φανεί καθαράη υλοποίηση της μάθησης στο αρχικό επίπεδο, όπως μια ομάδα μελέτης, νηπιαγωγείο (νηπιαγωγείο), δημοτικό σχολείο (γυμνάσιο), γυμνάσιο, γυμνάσιο, ακόμη και στο κολέγιο, η συμπεριφορά με τη χρήση εξοχικών ή μπορεί να ονομαστεί ένα τρυπάνι μπορεί να συνοδεύεται από τη χρήση ενίσχυσης ή τιμωρίας που εξακολουθεί να γίνεται πολύ συχνά.

Αυτή η θεωρία βλέπει ότι όλα είναι ήδηυπάρχουν σε αυτόν τον πραγματικό κόσμο που έχει οργανωθεί και οργανωθεί με τρόπο ώστε οι μαθητές και οι άνθρωποι που προσπαθούν να μάθουν να αντιμετωπίζουν κανόνες σαφείς και προηγουμένως. Οι συνήθειες και οι επιστημονικοί κλάδοι της μάθησης έχουν γίνει πολύ ενσωματωμένοι στις μεθόδους μάθησης, επομένως αυτή η μάθηση συνδέεται συχνότερα με την καθιέρωση πειθαρχίας.

Η Θεωρία της Συμπεριφορικής Μάθησης

1. F. Skinner

Σύμφωνα με τη θεωρία της μάθησης του Skinner είναι το αποτέλεσμα μιας αλληλεπίδρασης μεταξύ ερέθισμα και μια απάντηση σε ένα περιβάλλον που μπορεί να προκαλέσει αλλαγές στη συμπεριφορά ενός ατόμου.

Για παράδειγμα, στη χρήση του σε έναν δάσκαλοπου δίνει ένα δώρο στους μαθητές τους, το οποίο γίνεται το πιο πολύτιμο, έτσι ώστε οι μαθητές να είναι πιο επιμελείς στην εκμάθηση. Αυτή η θεωρία μπορεί να ονομαστεί operant conditi.

2. Ιβάν Παβλόφ

Για να μπορέσω να φτιάξω αυτή τη θεωρία, ένα σχήμαΟ Ivan Pavlov διεξήγαγε αυτό το πείραμα σε ένα σκυλί. Η μάθηση σύμφωνα με τον Ιβάν Παβλόφ είναι μια διαδικασία αλλαγής που συμβαίνει λόγω ενός ερέθισμα που προκαλεί μια αντίδραση. Αυτή η θεωρία μπορεί να ονομαστεί juag ως ροή στην κλασική κωδικοποίηση.

3. Albert Bandura

Ο Albert Bandura υποθέτει ότι η μάθηση, το πιο σημαντικό πράγμα που είναι κοινωνικό και ηθικό, είναι το αποτέλεσμα της μίμησης και της μίμησης συμπεριφοράς.

Ο Albert Bandura βλέπει σε κάθε συμπεριφοράτο άτομο δεν είναι απλώς τεχνητό από την αντανακλαστική αντίδραση στο ερέθισμα, αλλά υπάρχει και μια άλλη αιτία που είναι το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός περιβάλλοντος με το δικό του γνωστικό πλαίσιο. Η γνωμοδότηση αυτή αποκαλείται συχνά κοινωνική μάθηση.

4. John B. Watson

Μάθηση της θεωρίας σύμφωνα με τον John B. Το Watson είναι το ίδιο με το Thorndike, το οποίο είναι το αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αλληλεπίδρασης με ένα ερέθισμα και μια απάντηση, αλλά το ερέθισμα και μια απάντηση πρέπει να διαμορφωθούν με βάση τη συμπεριφορά που παρατηρείται εύκολα και μπορεί να μετρηθεί.

5. Edward Lee Thorndike

Ο Edward Lee Thorndike κάνει συχνά έναπειράματα σε μια γάτα που έχει τεθεί σε ένα κλουβί των οποίων οι πόρτες έχουν δημιουργηθεί αυτόματα. Ο Edward Lee Thorndike πιστεύει ότι η μάθηση είναι το αποτέλεσμα μιας διαδικασίας αλληλεπίδρασης μεταξύ ερέθισμα και αντίδραση. Αυτή η θεωρία μπορεί να ονομαστεί ροή συνδέσμου.

Εφαρμογή της θεωρίας συμπεριφορικής μάθησης

Στη θεωρία συμπεριφορικής μάθησης υπάρχει μια εφαρμογή. Ακολουθεί η εφαρμογή της Θεωρίας Συμπεριφοριστικής Μάθησης με βάση μια θεωρία ως εξής:

1. Με τον καθορισμό μαθησιακών στόχων και δεικτών
2. Αναλύοντας ένα μαθησιακό περιβάλλον και την εισαγωγή της γνώσης νωρίς στους μαθητές
3. Προσδιορίζοντας το προς μελέτη υλικό
4. Αναλύοντας ένα υλικό για την εκμάθηση σε τμήματα, τα οποία περιλαμβάνουν θέματα, κάθε μάθημα, καθώς και υπο-θέματα.
5. Με την προετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού
6. Παρέχοντας ερέθισμα στους μαθητές
7. Παρατηρώντας και εξερευνώντας τις απαντήσεις που έχουν μιλήσει οι μαθητές
8. Παρέχοντας καλή ενίσχυση με θετικό ή αρνητικό
9. Παρέχοντας επαναλαμβανόμενη διέγερση
10. Παρέχοντας ενίσχυση
11. Λαμβάνοντας υπόψη τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών

Αυτές είναι μερικές εξηγήσεις για την κατανόησηΣυμπεριφορική μαθησιακή θεωρία μαζί με παραδείγματα και εφαρμογή της Συμπεριφοριστικής μαθησιακής θεωρίας, Ας ελπίσουμε ότι το άρθρο για αυτό μπορεί να αποτελέσει οδηγό ή αναφορά στην επιστήμη που αναζητάτε. Σας ευχαριστώ και ελπίζουμε ότι είναι χρήσιμο!